TRATAMIENTO DE LA LECTURA EN LOS DISTINTOS DEPARTAMENTOS.
1. Lengua Castellana y Literatura
2. Inglés
3. Matemáticas
4. Francés
5. Filosofía
6. Biología y Geología
7. Física y Química
8. Música
9. Geografía e Historia
10. Educación Física
11. Latín y Griego
12. Dibujo
1º E.S.O.
• Concha López Narváez: La tejedora de la muerte. Ed. Bruño.
• Agustín Sánchez Aguilar: La leyenda del Cid. Ed. Vicens Vives. Colección Cucaña.
• El jorobado y otros cuentos de Las mil y una noches. Ed. Vicens Vives. Colección Cucaña.
2º E.S.O.
• Daniel Defoe: Robinson Crusoe. Ed. Vicens Vives. Col. Cucaña.
• Anónimo: Lazarillo de Tormes. Ed. Vicens Vives. Colección Clásicos adaptados.
• Rosemary Sutcliff: Las aventuras de Ulises (La historia de la Odisea). Ed. Vicens Vives. Col. Clásicos adaptados.
3º E.S.O.
• Miguel de Cervantes: Don Quijote de la Mancha. Ed. Vicens Vives. Col. Clásicos adaptados.
• Alejandro Casona: La dama del alba. Ed. Vicens Vives. Col. Clásicos hispánicos.
• Ramón Acín: El caso de la cofradía. Ed. Oxford. Col. El árbol de la lectura.
PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO.
3º ESO
• Jordi Sierra i Fabra: Campo de fresas.
• Alejandro Casona: La dama del alba. Ed. Vicens Vives. Col. Clásicos hispánicos.
4º E.S.O.
• Poesía española. Ed. Vicens Vives. Col. Clásicos hispánicos. (Edición de Francisco Antón, José Ramón López y Agustín Sánchez Aguilar con la colaboración de Jordi Ardanuy y Juan Ramón Torregosa).
• F. García Lorca: La casa de Bernarda Alba. Ed.Vicens Vives. Clásicos hispánicos.
• G. A. Bécquer: Leyendas. Ed. Oxford. Col. El árbol de la lectura.
PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO. 4º ESO
• J.M. Gisbert: El último enigma. Ed. Edelvives.
• G. A. Bécquer: Leyendas. Ed. Oxford.
• F. García Lorca: La casa de Bernarda Alba. Ed. Vicens Vives.
ESPA (Presencial)
• Luis Sepúlveda: Un viejo que leía novelas de amor. Ed. Tusquets. Col. Maxi.
• Alberto Méndez: Los girasoles ciegos. Ed. Anagrama. Col. Narrativas hispánicas.
• Miguel Mihura: Tres sombreros de copa. Ed. Vicens Vives (o cualquier otra)
ESPA (Semipresencial)
• Lazarillo de Tormes (adaptado). Ed. Vicens Vives.
• Selección de textos de El Quijote.
1º BACHILLERATO
• Don Juan Manuel: El conde Lucanor. Ed. Edebé. (Edición para estudiantes de Rosa Navarro Durán)
• Anónimo: Lazarillo de Tormes. Ed. Vicens Vives. Col. Clásicos hispánicos.
• Miguel de Cervantes: Don Quijote de la Mancha. (Selección de capítulos originales)
• Calderón de la Barca: La vida es sueño. Ed. Vicens Vives. Col. Clásicos hispánicos.
• Selección de los textos que se incluyen en los contenidos oficiales de la Orden de 5 de agosto de 2008.
2º BACHILLERATO
• Antonio Machado: Antología poética (cualquier editorial)
• Juan Ramón Jiménez: Antología poética (cualquier editorial)
• Generación del 27: Antología (cualquier editorial)
• Miguel de Unamuno: San Manuel Bueno, mártir. Ed. Espasa (o cualquier otra)
• Alberto Méndez: Los girasoles ciegos. Ed. Anagrama.
• Luis Sepúlveda: Un viejo que leía novelas de amor. Ed. Tusquets. (Maxi)
• Federico García Lorca: Bodas de sangre. (cualquier editorial)
LITERATURA UNIVERSAL
• Giovanni Boccaccio: Decamerón. (cualquier editorial) (especialmente la jornada IV)
• W. Shakespeare: Romeo y Julieta. Ed. Vicens Vives, col. Clásicos universales. / Ed. Espasa, col. Austral. Teatro.
• Charles Baudelaire: Las flores del mal. (Cualquier editorial)
• F. Kafka: Metamorfosis. Ed. Vicen Vives, col. Clásicos universales / Ed. Alianza /Cualquier otra editorial
• J. W. Goethe: Werther (Las desventuras del joven Werther. Ed. Cátedra. Letras universales.
• F. Dostoievski: El jugador. Ed. Espasa.
• J.D. Salinger: El guardián entre el centeno. Ed. Alianza editorial.
Tratamiento de la lectura en la clase de inglés (1º y 2º idioma)
- 1º ESO – CHANGING PLACES. OXFORD BOOKWORMS. STARTER
- 2º ESO – THE TREAURE OF FRANCHARD. VICENS VIVES. BLACK CAT. SPTEP 1
- 3º ESO – ENGLAND. OXFORD BOOKWORMS. STAGE 1
- 4º ESO – ROMEO AND JULIET. VICENS VIVES. BLACK CAT. SPTEP 2
- 1º BACH. – THE USA. OXFORD BOOKWORMS. STAGE 3
- 2º BACH. – GULLIVER’S TRAVELS. OXFORD BOOKWORMS. STAGE 4
- GRUPO DE ACCESO AL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR: ISLAND FOR SALE.
Entendemos que el fomento de la lectura, el impulso a la expresión oral y escrita, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores son objetos de enseñanza-aprendizaje a cuyo impulso deberemos contribuir. Por ejemplo, en el bloque 1 de contenidos específicos aparece:
- Lectura comprensiva de textos continuos relacionados con el planteamiento y resolución de problemas.
- Descripción verbal ajustada de relaciones cuantitativas y espaciales y procedimientos de resolución utilizando la terminología precisa.
- Interés por la investigación sobre formas y relaciones geométricas del entorno cotidiano y por la aportación de la geometría a otras ciencias, en especial a la arquitectura, el arte y la geografía.
- Valoración positiva del trabajo en equipo a la hora de planificar y desarrollar actividades relacionadas con la estadística.
LECTURAS: Los alumnos de 2º, 3º, 4º de ESO, 1º y 2º de Bachillerato habrán de leer, de forma autónoma, un libro en francés cuyo título está por determinar. Para verificar que los alumnos han realizado esta actividad se efectuará una prueba escrita sobre los contenidos de los mismos.
Asimismo, nos proponemos como objetivos comprobar la perfecta comprensión escrita de las instrucciones y textos del libro y habituar a los alumnos a que lean sin pararse y analizar posteriormente las lecturas más largas (cómic, documentos auténticos del Libro y del Cuaderno) además de conseguir que lean y comprendan textos auténticos de enciclopedia para jóvenes e informarse sobre temas de interés, y hacer que los alumnos se pregunten sobre sus lecturas.
-Educación para la ciudadanía.
En esta asignatura se leerán en todas las clases textos significativos relacionados con la materia y que serán objeto de diferentes actividades.
-Educación ético-cívica.
En esta materia se leerán de forma habitual textos significativos relacionados con la materia y que serán objeto de distintas actividades.
Asimismo se llevará a cabo la lectura de la obra de Fernando Savater, Ética para Amador.
-Sociología.
En esta asignatura se leerán de forma habitual textos y artículos relacionados directamente con la materia a estudio.
-Filosofía y ciudadanía.
En esta asignatura se leerán en todas las clases textos significativos relacionados con la materia y que serán objeto de diferentes actividades.
Además se leerán artículos relacionados con los temas a estudio.
Asimismo se dedicará tiempo a la lectura de dos obras que serán de lectura obligada durante este curso, a saber, Gracias a la vida de Jane Goodall y Rebelión en la granja de George Orwell.
-Historia de la filosofía.
En esta asignatura se leerán de forma habitual textos filosóficos escritos por los pensadores que serán objeto de estudio a lo largo del curso.
A continuación se detallan los textos a leer durante las clases. Indicamos que la relación de textos ha sido elegida acorde a lo establecido en la Ponencia de las Pruebas de Acceso a la Universidad respecto a esta materia para el curso 2011-20112.
Textos:
- PLATÓN: República Libro VI y Libro VII 7
- TOMÁS DE AQUINO: Suma Teológica I. 13
- TOMÁS DE AQUINO: Suma Teológica I-II. 15
- DESCARTES, R: Discurso del Método, II, IV 18
- LOCKE, J: Tratado sobre el Gobierno Civil. 27
- KANT, I: Fundamentación de la Metafísica de las Costumbres 31
- MARX, K: “Prefacio” a la Contribución a la Crítica de la
- Economía Política. 36
- NIETZSCHE, F: El Crepúsculo de los Ídolos 40
- ORTEGA Y GASSET, J: El Tema de Nuestro Tiempo 44
Según se recoge en la Programación de ESO y de Bachillerato, se proponen una serie de lecturas que se leerán durante el segundo y tercer trimestre y sobre ellos se preguntará a los alumnos/as mediante un cuestionario. La nota obtenida forma parte del 25% de actividades que completa la nota de evaluación.
- 1º ESO: El mundo del agua.
- 2º ESO: Los científicos y sus locos experimentos.
- 3º ESO: No me baciles.
- 4º ESO: Gelatis.
- 1º BACHILLERATO. CMC: Momentos estelares de la ciencia.
El Departamento de Física y Química acuerda fomentar la lectura en el aula realizando ejercicios de lectura periódicos con los alumnos en clase en los distintos niveles educativos.
En la asignatura de música, se hará una lectura compresiva de cada uno de los temas que se exponen en el aula, intentando que los alumnos asimilen los contenidos trabajados en la asignatura mediante preguntas sobre los diferentes textos.
Además, se realizará la lectura de diferentes artículos periodísticos relacionados con la materia, incluidos en los libros de texto, para que los alumnos conozcan compositores, instrumentos, obras…
Asimismo, se hará hincapié en que los alumnos adquieran un léxico específico propio del lenguaje musical mediante la realización de estas lecturas comprensivas.
Desde nuestra asignatura, fomentaremos las lecturas optativas que versen sobre asuntos relacionados con la música, tales como vidas de autores, anécdotas, curiosidades musicales, etc.
Para lograr la comprensión se hacen las siguientes PROPUESTAS DE MEJORA y que serán llevadas a cabo por todos los miembros de este Departamento didáctico en todas las asignaturas y en todos los grupos de alumnos de acuerdo con el nivel que cursan:
- Mejorar la comprensión oral y escrita a través de la planificación y desarrollo diario de la lectura y su comentario.
- Interpretar y valorar el contenido de un texto, de acuerdo no solo con el tema, y estructura, sino también en relación con los conocimientos propios.
- Adecuar la expresión escrita a las normas ortográficas y de puntuación.
- Producir textos coherentes con intención comunicativa dotados de cohesión y corrección sintáctica y propiedad léxica.
Las acciones previstas para lograr los objetivos previstos son:
- Leer, escuchar y analizar textos de distinta naturaleza a diario, expresando adecuadamente (en el fondo y la forma) las ideas, aceptando y realizando críticas con espíritu constructivo.
- Identificar las ideas principales del texto y resumir su contenido.
- Escribir correctamente de acuerdo con las normas ortográficas y de puntuación y expresarse con corrección, coherencia y cohesión.
- Leer en voz alta un texto con la debida pronunciación, ritmo, pausas, expresividad, seguridad y entonación adecuados.
- Distinguir distintos tipos de textos, encontrar la información concreta, identificar las ideas básicas y resumir su contenido.
- Escribir textos coherentes con intención comunicativa, dotados de cohesión y corrección tanto sintáctica como ortográfica y propiedad léxica.
Los 10 primeros minutos de clase se dedican a la explicación teórica. Cada alumno-a ha de traer su cuaderno de seguimiento para leer los contenidos y actividades que se van a realizar a la vez que el Profesor hace las explicaciones oportunas.
Al finalizar la clase se anotan en el cuaderno las actividades realizadas, cada día lee el resumen de la sesión un alumno-a en voz alta.
Para realizar sus trabajos, se les recomiendan una serie de libros que hay en la biblioteca de los que pueden disponer en los recreos y horas libres.
Para fomentar aún más la lectura, a los lesionados, se les envía a la biblioteca para que pasen la hora leyendo sobre las tareas que el profesor les ponga.
También, se les recomienda, leer las crónicas deportivas cada fin de semana, en clase se les hace alguna pregunta sobre ellas.
El tratamiento de la lectura en las asignaturas de lenguas clásicas presenta dos vertientes, una, la relacionada con la lengua que se enseña (latín o griego) y otra, la que concierne a nuestra propia lengua española.
Respecto a la lectura en latín o griego es necesario que se haga en voz alta para que el alumno se familiarice con los sonidos y grafías pertenecientes a estas lenguas. No obstante, dada la dificultad de presentar textos originales para reflejar todos los conceptos culturales de la unidad, se recurrirá también a la lectura de fragmentos traducidos o bilingües de autores latinos, siempre que el profesor lo juzgue pertinente.
Respecto a la lectura en castellano, se proponen como actividades de desarrollo la lectura y comentario de textos traducidos y de temas de cultura de forma esporádica en los niveles de 4º de E.S.O. y 1º de bachillerato. En 2º de bachillerato, por otra parte, es recomendable la lectura ocasional de fragmentos de obras literarias que se incluyan en los temas de literatura que forman parte del temario de selectividad, para propiciar en lo posible el análisis e interpretación de textos diversos relacionados con los distintos géneros literarios a estudiar.
En la asignatura de Educación Plástica y Visual se utiliza la lectura a la hora de estructurar el trabajo: para introducir los conceptos teóricos siguiendo el libro de texto de la asignatura y como fuente de información para abordar los trabajos prácticos. Para la recogida de información utilizamos los portátiles en el aula en cualquier momento que surge una duda, para acabar de ilustrar un concepto o idea. Información que leemos o editamos dependiendo de la necesidad.
Durante el curso tenemos intención de hacer llegar al alumnado textos que traten sobre autores y corrientes artísticas que comentaremos y trabajaremos en clase dentro de las distintas unidades didácticas, bien del libro de texto, bien de internet o utilizando recursos bibliográficos varios.
